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      多維度打造高水平結構化教學創新團隊
      常州工業職業技術學院
      [瀏覽次數:966    最后修改時間:2020-07-08]

      教學團隊是職業教育的主體和關鍵,是高職院校培養高素質復合型技術技能人才的根本保證。

      近年來,常州工業職業技術學院緊密對接“中國制造2025”和長三角一體化發展戰略,發揮現代裝備制造、智能控制技術等強勢專業群優勢,創新“三金工程、四個平臺、五個強化”結構化教師教學創新團隊建設路徑,多維度打造高水平結構化教師教學創新團隊。

      定任務

      推進“金種子、金資源、金課堂”“三金”工程,明確結構化教師教學創新團隊建設任務。

      “金種子”結構化教學團隊培育工程。常州工業職院樹立教師協同發展理念,實現校內教師與教師之間協同,校外教師與企業、行業機構之間協同。培育“金種子”教學創新團隊,實施分工協作的模塊化教學,引領示范全校教學團隊建設。“金資源”模塊化課程開發工程。圍繞蘇錫常都市圈先進制造業等產業集群,建設開放共享的課程與培訓項目,推進新形態一體化教材、新型活頁式和工作手冊式教材、顆粒化可組合的專業教學資源庫等“金資源”開發與積累。明確課程教材開發標準,要求融入思政、“雙創”、勞動教育元素,“1+X”職業技能等級標準和產業發展的新技術、新工藝、新規范。“金課堂”項目式教學推廣工程。推廣開展德國職業教育本土化教學改革,推動課堂革命,突出學生主體,實踐啟發式、探究式等教法,實施線上線下混合式教學。按照企業項目實施過程重構教學流程,形成師生學習共同體。教師教學能力的提升有效助力“戰‘疫’課堂”有序開展。

      搭平臺

      學校搭建“校企教學共同體、產學研用協同創新、創新創業孵化、職業培訓服務”4個平臺,全方位支撐團隊“雙師”能力提升。

      學校創新“校地聯盟、園校合作、院企融合”的合作新模式,促進政行校企優勢資源深度融合,實現人才培養與產業需求對接。以“創新驅動、產教融合、共建共享、服務社會”的理念,校企共建產學研協同創新平臺。通過進一步優化科研創新生態軟環境、共建協同創新中心、共建混編科研團隊,推進科研成果轉化。構建全方位、立體式、系統化的“333”“雙創”教育體系,打造“創客—苗圃—孵化器—加速器”成果孵化鏈條,構建“‘雙創’教學、實踐訓練、指導服務、成果展示、資源對接、孵化轉化”六位一體校內外協同的大學生“雙創”實踐教育中心,形成依托專業、對接產業、內外整合、課程普及、實踐強化、全要素服務、開放共享的創新創業生態。政行校企共建鈑金工藝技術聯合培訓中心和多軸加工工藝協同創新中心,為區域內企業員工和社會人員提供崗前培訓、技能提升培訓、職業技能鑒定以及成人學歷、非學歷教育等服務,提升學校社會服務的核心競爭力。

      強格局

      強化“團隊混編、五師培育、資源共享、平臺共建、分工協作”5個方面,持續提升結構化教師教學創新團隊建設水平。
      通過引培結合,每一個專業群都建成一支“校企混編、專兼結合”的結構化教師教學創新團隊,將每一位校內教師都培育成具備“思政導師、勞動導師、專業教師、職業培訓師、企業工程師”“五師”能力的教學能手,有效開展課程思政、勞動教育、專業教學、社會培訓和技術服務。政行校企合作開發專業教學資源庫,修訂課程標準,對結構化課程內容進行整合重構,構建區域產業特色鮮明的課程資源體系。政校企三方共建智能制造跨企業培訓中心等基地,滿足實踐教學、技術創新、“1+X”證書培訓需要。利用校內江蘇省“雙創”示范基地,為大眾創業、萬眾創新提供平臺支撐,助推教學團隊的能力提升和教學質量的提高。提升教師按照國家職業標準和教學標準開展教學、培訓和評價的能力,全面實施教師分工協作進行模塊化教學的模式,為全面提高復合型技術技能人才培養質量提供強有力的師資支撐。

      常州工業職業技術學院院長楊勁松表示:“教師強,學校興,高職教育更是如此。學校將以建設高水平結構化教師教學創新團隊為重要抓手,持續深化教師、教材、教法改革,努力辦讓人民滿意的高職教育。”

      作者:陳浩華 徐偉     信息來源:中國教育報   發布時間:2020-7-7

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